Integración del enfoque steam en la enseñanza de álgebra lineal para estudiantes de ingeniería (Este artículo ha sido RETRACTADO 4-12-2024)
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Introducción: este estudio aborda la integración del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) y herramientas tecnológicas en la enseñanza de álgebra lineal, una disciplina fundamental en los estudios de ingeniería. Dado que la comprensión profunda de los conceptos algebraicos es crucial para el éxito académico y profesional de los estudiantes de ingeniería, la investigación explora cómo estas metodologías innovadoras pueden mejorar el aprendizaje en este campo.
Objectivo: el objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia de la integración del enfoque STEAM y las herramientas tecnológicas en la enseñanza del álgebra lineal a estudiantes de ingeniería, con el fin de mejorar su rendimiento académico y satisfacción con las estrategias pedagógicas implementadas.
Metodología: se empleó un diseño explicativo secuencial de métodos mixtos, que combinó evaluaciones sumativas estandarizadas (α = 0.85) y evaluaciones abiertas, así como datos cualitativos obtenidos del Cuestionario de Experiencia del Curso (CEQ, α = 0.92). Los participantes fueron 29 estudiantes de ingeniería seleccionados mediante muestreo intencional.
Resultados: los resultados indicaron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes, con una diferencia estadísticamente significativa (p < 0.01) y un tamaño del efecto grande (d = 0.78). Además, los participantes expresaron una alta satisfacción con las estrategias pedagógicas implementadas, según los resultados del cuestionario de experiencia del curso.
Conclusiones: la integración del enfoque STEAM y el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza del álgebra lineal se muestra prometedora para mejorar la comprensión conceptual y la aplicación práctica de los conceptos en contextos de ingeniería. Los hallazgos sugieren que estas metodologías pueden ser una vía efectiva para aumentar tanto el rendimiento académico como la satisfacción estudiantil en disciplinas técnicas.
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Aceptado 2024-09-16
Publicado 2024-11-20
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